如何訓練學生思考

討論主題：如何訓練學生思考
執行日期：102/6/3
討論議題：
數理科課程之教學，無需一味填鴨，無需強練惡補，唯需細細思考，體會 邏輯樂趣，從而引學生入歡喜地；再依學生濃厚興趣進行學習，所產生出來之 力量當非常可觀。數理學科屬於思考與理解性之科目，須有聰明冷靜之頭腦； 人在放鬆無壓時，才有快樂，才有興趣，才會變得聰明，也才能冷靜專注。欲 使學生學好數理學科，當避免學生在身心過於疲憊之情況下進行強迫式教學， 如此學習只會讓學生用記憶、用背題型之方式去代替思考、理解之正確方法。 久而久之，錯誤之學習方式及習慣，必將導致學生愈學愈辛苦，愈學愈失去信 心。由是觀之，「引導思考，激發潛能」，當為數理課程教學之不二法門。 學數理學科不能只是埋頭苦練，而是要先將觀念貫通；學習方式無絕對好 壞，能讓學生吸收成長、日漸進步之方式，即為好方式。數學等於思考，一個 好的思考力，勝過十個計算力。因為數學能力不是只有計算，更是解決問題之 能力。遇上數理問題，讓學生想辦法自己解決，讓學生多嘗試百思不得其解後 豁然解出之樂趣，無論數理問題能否解出，其中細嚼過程實為學生學數理學科 最重要之一環，更是數理能力培養之一大要訣。學數理學科不用急著趕進度， 可以配合學生之程度及進度，反覆思考，反覆理解。因此，數理課程之教學， 除複製學習題目之學習單練習外，亦需增加遷移及轉化之題目，以訓練學生思 考力及問題解決能力。 結論：1.數理課程之教學，不必急著趕進度，要讓學生能理解、能思考、能用於問題之解決。 2.數理課程之教學，要能培養興趣，引導思考，激發潛能。 3.數理課程除學習單練習外，亦需增加遷移及轉化問題之練習，以增強學生之 思考力及問題解決能力。
活動剪影